2011年中國(guó)企業(yè)e-Learning應(yīng)用市場(chǎng)前瞻

根據(jù)研究，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)企業(yè)在經(jīng)歷了E-Learning(電子化學(xué)習(xí)，下同)應(yīng)用的十年之路后，迄今還存在一些問(wèn)題。而伴隨使用者的變化和技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)e-Learning應(yīng)用領(lǐng)域也正發(fā)生著一些重要的變化，這些變化讓我們重新認(rèn)識(shí)和評(píng)估e-Learning的價(jià)值。在2011年的市場(chǎng)上我們將會(huì)看到這些情況。

企業(yè)用戶(hù)視角

由國(guó)內(nèi)主要e-Learning服務(wù)商提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，至2010年第三季度，國(guó)內(nèi)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)施e-Learning的企業(yè)總數(shù)累計(jì)接近2000家，通過(guò)租賃或購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)賬號(hào)形式應(yīng)用e-Learning的企業(yè)超過(guò)3000家。應(yīng)用集中在大型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和一部分經(jīng)濟(jì)效益好且重視培訓(xùn)的民營(yíng)企業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷深入，我們看到e-Learning企業(yè)應(yīng)用服務(wù)會(huì)存在以下情況。

第一，80、90后員工在企業(yè)中比例持續(xù)增加，加速了企業(yè)對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的接受程度。

隨著大量80后、90后陸續(xù)進(jìn)入到工作場(chǎng)所，這些在互聯(lián)網(wǎng)伴隨下成長(zhǎng)起來(lái)的一代新人，早已將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在工作、生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，在線(xiàn)生活對(duì)這一代人而言已經(jīng)成為一種使用習(xí)慣。對(duì)于負(fù)責(zé)e-Learning應(yīng)用的培訓(xùn)人員而言，應(yīng)看清楚這一變化，調(diào)整過(guò)去在e-Learning推廣上的策略和方法，變推動(dòng)為迎合和指導(dǎo)，為員工在企業(yè)中營(yíng)造出適合他們特點(diǎn)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。只關(guān)注傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，而忽視e-Learning的培訓(xùn)從業(yè)者更應(yīng)該引起注意，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代員工獲取知識(shí)的方法已經(jīng)完全改變，忽略e-Learning的應(yīng)用，無(wú)疑將使培訓(xùn)工作陷入被動(dòng)的局面。

第二，多數(shù)e-Learning應(yīng)用中的問(wèn)題并非新問(wèn)題，而是源于企業(yè)傳統(tǒng)培訓(xùn)中固有的問(wèn)題。

e-Learning在企業(yè)應(yīng)用中最主要的問(wèn)題并非來(lái)自于e-Learning自身，而是來(lái)自于傳統(tǒng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)中一直沒(méi)有得以解決的各方面問(wèn)題。這些問(wèn)題包括：不斷調(diào)整的企業(yè)培訓(xùn)定位及組織結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)效果難以有效評(píng)估、學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不足、課程體系難以有效梳理和規(guī)劃等等。所有培訓(xùn)上的問(wèn)題幾乎都可以折射到e-Learning應(yīng)用之中。因此，企業(yè)如果想有效解決e-Learning應(yīng)用的問(wèn)題，應(yīng)該考慮到很多問(wèn)題的產(chǎn)生與e-Learning并沒(méi)有直接的關(guān)系，根源在于傳統(tǒng)培訓(xùn)自身的問(wèn)題。

第三，人才管理和知識(shí)管理將是e-Learning發(fā)展的兩條主要路徑。

企業(yè)應(yīng)用e-Learning的最終目標(biāo)是一致的，即實(shí)現(xiàn)e-Learning與人才管理及知識(shí)管理的深度整合，建立企業(yè)的學(xué)習(xí)或知識(shí)門(mén)戶(hù)。從當(dāng)前的需求變化來(lái)看，國(guó)內(nèi)多數(shù)實(shí)施e-Learning的企業(yè)已經(jīng)滿(mǎn)足了e-Learning在培訓(xùn)管理和在線(xiàn)學(xué)習(xí)方面的需求。研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)e-Learning應(yīng)用在朝目標(biāo)應(yīng)用的發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出兩條明顯不同的路徑：一些企業(yè)在e-Learning與績(jī)效的結(jié)合、崗位能力模型的結(jié)合以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才發(fā)展與管理上有著明顯的需求;另一些企業(yè)則在多種學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)、促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理上有著明顯的需求。企業(yè)會(huì)因組織、人員等方面的特點(diǎn)選擇不同的突破點(diǎn)。

第四，移動(dòng)學(xué)習(xí)與社會(huì)性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)將徹底改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的e-Learning企業(yè)應(yīng)用本質(zhì)上是輔助傳統(tǒng)的培訓(xùn)，包括實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的信息化管理、通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)降低培訓(xùn)成本等。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及Web2.0社會(huì)化軟件應(yīng)用的成熟，一種新的學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)將改變，甚至徹底顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，即基于智能手機(jī)的社會(huì)性學(xué)習(xí)。社會(huì)性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)知識(shí)傳遞的架構(gòu)和流程，通過(guò)從人到人的傳遞，加速了知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，而智能手機(jī)等移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)終端的支持，為社會(huì)性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了環(huán)境和技術(shù)上的支持，移動(dòng)學(xué)習(xí)與社會(huì)性學(xué)習(xí)的結(jié)合將實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)理念和目標(biāo)，并將徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

第五，企業(yè)普遍缺乏e-Learning應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

研究發(fā)現(xiàn)，幾乎每家系統(tǒng)化實(shí)施e-Learning的企業(yè)都面臨人才缺乏的問(wèn)題。很多企業(yè)設(shè)立了推動(dòng)和維護(hù)e-Learning應(yīng)用的崗位，但卻難以找到合適的人才。在e-Learning應(yīng)用上，企業(yè)需要的是復(fù)合型人才。研究顯示，e-Learning應(yīng)用復(fù)合型人才應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能包括對(duì)e-Learning整體規(guī)劃能力、LMS(學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，下同)等相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃和開(kāi)發(fā)能力、系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)與管理能力以及對(duì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的理解與輔助應(yīng)用推廣能力等。目前，具備這些能力的復(fù)合型人才十分稀缺，社會(huì)上缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一定程度上制約了企業(yè)e-Learning的應(yīng)用效果。

服務(wù)供應(yīng)商視角

另?yè)?jù)調(diào)查顯示，e-Learning企業(yè)應(yīng)用服務(wù)商以中小企業(yè)為主，其中，年?duì)I業(yè)額不足千萬(wàn)、平均從業(yè)人員在百人以下規(guī)模的企業(yè)占90%，年?duì)I業(yè)額過(guò)千萬(wàn)的企業(yè)不足10%.平均每年有15%的企業(yè)為新進(jìn)入企業(yè)，同樣也有企業(yè)會(huì)退出該領(lǐng)域。目前，e-Learning企業(yè)應(yīng)用服務(wù)商總數(shù)為500家左右，包含了平臺(tái)(LMS)供應(yīng)商、通用課件供應(yīng)商、訂制課件服務(wù)商、SaaS(軟件即服務(wù)，下同)運(yùn)營(yíng)服務(wù)商和專(zhuān)注于考試測(cè)評(píng)、虛擬教室、快速課件工具以及學(xué)習(xí)外包服務(wù)的供應(yīng)商。正是因?yàn)榇诵袠I(yè)還處于群雄并起的時(shí)代，所以我們會(huì)看到以下的趨勢(shì)。

第一，e-Learning企業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)增長(zhǎng)平穩(wěn)，不會(huì)出現(xiàn)“爆發(fā)式”式增長(zhǎng)。

調(diào)查研究顯示，e-Learning企業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)的年平均增長(zhǎng)率為30%，低于面向個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教育或培訓(xùn)服務(wù)市場(chǎng)增長(zhǎng)率。就市場(chǎng)發(fā)展情況來(lái)看，e-Learning企業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)介于傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)之間，兼具兩種類(lèi)型行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)。但很多供應(yīng)商進(jìn)入到該領(lǐng)域時(shí)，將企業(yè)定位于互聯(lián)網(wǎng)高科技企業(yè)，并期待業(yè)務(wù)能夠爆發(fā)式增長(zhǎng)，能夠吸引風(fēng)險(xiǎn)投資、最終走向公開(kāi)上市，但e-Learning企業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)沒(méi)有出現(xiàn)e-Learning個(gè)人應(yīng)用市場(chǎng)的現(xiàn)象，市場(chǎng)增長(zhǎng)較為平穩(wěn)，預(yù)計(jì)未來(lái)短期內(nèi)也將維持這一平穩(wěn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

第二，e-Learning服務(wù)商的商業(yè)模式逐漸從產(chǎn)品化走向服務(wù)化。

調(diào)查研究顯示，各種類(lèi)型的e-Learning服務(wù)商中，單純以銷(xiāo)售產(chǎn)品為市場(chǎng)定位的已經(jīng)越來(lái)越少。隨著用戶(hù)e-Learning應(yīng)用走向深入，后續(xù)服務(wù)能力已經(jīng)成為客戶(hù)選擇供應(yīng)商的重要評(píng)估指標(biāo)。從平臺(tái)服務(wù)商來(lái)看，客戶(hù)支出預(yù)算中，二次開(kāi)發(fā)等后期維護(hù)所占比例逐年提升，很多企業(yè)在系統(tǒng)維護(hù)上能夠有固定的預(yù)算投入。為了滿(mǎn)足客戶(hù)需求變化，一些服務(wù)商采用技術(shù)人員常年現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的模式。分析顯示，大型企業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)市場(chǎng)將走過(guò)產(chǎn)品到服務(wù)，再?gòu)姆?wù)到外包的模式。從內(nèi)容服務(wù)商角度來(lái)看，銷(xiāo)售課件或開(kāi)發(fā)課件的模式也會(huì)受到客戶(hù)需求變化的影響，從單純課件銷(xiāo)售及開(kāi)發(fā)走向提供與應(yīng)用、服務(wù)結(jié)合的學(xué)習(xí)解決方案，將是內(nèi)容服務(wù)商的發(fā)展趨勢(shì)。

第三，e-Learning服務(wù)商的市場(chǎng)定位從綜合化走向行業(yè)專(zhuān)業(yè)化。

調(diào)查顯示，面向行業(yè)提供e-Learning專(zhuān)業(yè)解決方案的服務(wù)商數(shù)量持續(xù)增加，并且這一趨勢(shì)還會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。這一現(xiàn)象再次證明e-Learning在不同行業(yè)、領(lǐng)域應(yīng)用的差異化。因難以提供深度行業(yè)應(yīng)用服務(wù)，那些沒(méi)有行業(yè)定位的e-Learning綜合服務(wù)商的市場(chǎng)占有率也將持續(xù)降低。調(diào)查結(jié)果顯示，面向行業(yè)應(yīng)用的服務(wù)商既有平臺(tái)服務(wù)商也有課件開(kāi)發(fā)服務(wù)商，服務(wù)模式包括定制化平臺(tái)開(kāi)發(fā)、SaaS服務(wù)、行業(yè)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、整體學(xué)習(xí)方案等。面向服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域主要有銀行業(yè)、證券業(yè)、電信業(yè)、電力企業(yè)、零售連鎖業(yè)等。

第四，e-Learning服務(wù)商普遍缺乏咨詢(xún)能力與專(zhuān)業(yè)人才。

調(diào)查顯示，總體而言，企業(yè)e-Learning應(yīng)用層次不深、缺乏整體規(guī)劃，多數(shù)停留在滿(mǎn)足客戶(hù)培訓(xùn)管理與在線(xiàn)學(xué)習(xí)方面，這與企業(yè)e-Learning服務(wù)商缺乏咨詢(xún)能力及專(zhuān)業(yè)人才有直接關(guān)系。國(guó)外e-Learning服務(wù)商多數(shù)通過(guò)與咨詢(xún)公司合作或建立內(nèi)部專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)來(lái)解決上述問(wèn)題，而國(guó)內(nèi)e-Learning服務(wù)商在兩個(gè)方面均顯不足，缺少與專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)公司的合作，內(nèi)部的咨詢(xún)職能也僅限于在售前咨詢(xún)。除了e-Learning應(yīng)用咨詢(xún)?nèi)瞬胖?，崗位能力模型、?jī)效、知識(shí)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)人才也十分缺乏。專(zhuān)業(yè)化的核心人才已經(jīng)成為e-Learning服務(wù)商的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第五，移動(dòng)學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)等新學(xué)習(xí)技術(shù)的成熟，將帶來(lái)新的商業(yè)機(jī)遇。

新的技術(shù)總是帶來(lái)新的商業(yè)機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的e-Learning服務(wù)商繼續(xù)朝服務(wù)化、專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化轉(zhuǎn)型。綜合研究顯示，一些新的學(xué)習(xí)技術(shù)將逐漸成熟，未來(lái)將廣泛應(yīng)用在企業(yè)培訓(xùn)之中。從對(duì)用戶(hù)的需求調(diào)查情況來(lái)看，移動(dòng)化學(xué)習(xí)、新型學(xué)習(xí)社區(qū)以及游戲化學(xué)習(xí)等均已出現(xiàn)需求勢(shì)頭，并已經(jīng)出現(xiàn)成功的應(yīng)用案例。e-Learning服務(wù)商如能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，抓住商機(jī)，完全能夠開(kāi)創(chuàng)出有特色的e-Learning專(zhuān)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域。