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基層主管 管理課程

培訓(xùn)課程
講師:張戴金 課程領(lǐng)域:職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)技能
 1、責(zé)任“逃避”者的借口:肯定是其他環(huán)節(jié)有問題,我這兒才有問題;誰是領(lǐng)導(dǎo)誰負(fù)責(zé),我只是一個(gè)兵;如果——,就不會出問題了。請反思:這是“我”的責(zé)任! 2、擔(dān)當(dāng)責(zé)任:弄清楚自己該承擔(dān)的責(zé)任,而不要首先想到別人甚至推諉。 3、執(zhí)行到位:責(zé)任到位,執(zhí)行才不會缺位;執(zhí)行到位,結(jié)果才不會錯位。 4、責(zé)任修為:沒有該不該承...
【課程帶給企業(yè)收益】如何建立不依賴能人的業(yè)務(wù)體系-制度執(zhí)行力 激發(fā)干事激情、勇于突破創(chuàng)新精神:樹立勇爭一流的執(zhí)行意識;培養(yǎng)爭先進(jìn)位意識 改變:只言論不行動、有部署無檢查,當(dāng)工作“二傳手”、領(lǐng)導(dǎo)“傳話筒”。 正視榮辱觀,改變:“事不關(guān)已、高高掛起、明哲保身、但求無過”的惡習(xí)。 責(zé)任明確,利益直接、有效溝通、提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力...
1.培訓(xùn)現(xiàn)場用“全員參與+行動演練”,旨在“悟道精髓”,演練中“得到實(shí)踐” 2.培訓(xùn)中穿插“管理案例”,旨在通過“情景再現(xiàn)”,找出“問題”,得出“方法” 3.把關(guān)鍵點(diǎn)分解成操作動作把學(xué)員引入到“講中學(xué)、演中練、悟中用...
 1.煥發(fā)工作與生活的熱情,激發(fā)員工正能量,用陽光心態(tài)對待工作與生活 2.用正確、理性的認(rèn)知模式管理壓力與不良情緒,掌握壓力與情緒的自我管理方法與技巧...
講師:丁堅(jiān) 課程領(lǐng)域:人力資源 薪酬管理
1.建立對招聘工作的正確理念,學(xué)習(xí)針對崗位說明書設(shè)計(jì)各類職位的甄選工具、面試要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)問題庫; 2.學(xué)習(xí)面試問題設(shè)計(jì)的基本理論和方法,具備初步的結(jié)構(gòu)化試題開發(fā)能力 3.掌握面試前的各項(xiàng)準(zhǔn)備內(nèi)容和清單,能夠設(shè)計(jì)具有針對性的面試問題和面試評估表; 4.掌握如何進(jìn)行有效的面試開場; 5.掌握如何挖掘核心經(jīng)歷,并進(jìn)行有效提問和深度交流; 6.通過現(xiàn)場模擬演練,幫助學(xué)員糾正不良面試習(xí)慣,鼓勵創(chuàng)造性...
講師:欒光宇 課程領(lǐng)域:人力資源 績效體系建立
學(xué)員通過課堂學(xué)習(xí),學(xué)員迅速掌握基于勝任力技術(shù)的人才盤點(diǎn)理念、方法和工具; 能夠高效快速、低成本的建立起企業(yè)的人才能力矩陣,成為企業(yè)真正的人才庫; 通過課堂深度參與研討,學(xué)員能清晰認(rèn)識到優(yōu)秀人員和一般人員的深層次本質(zhì)差異,在人才選拔方面準(zhǔn)確識別優(yōu)秀人才的幾率大幅提升; 學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)后,工具方法可以迅速落地,形成識人用人的現(xiàn)實(shí)“戰(zhàn)斗力”,應(yīng)用于企業(yè)人才盤點(diǎn)的工作中,提...
【課前:用心對待每一波學(xué)員】 針對每一家公司,每一波學(xué)員,每一次課程,做課前水平調(diào)研分析。針對每一次課程做到完全定制化,讓課程更加落地   【課中:以案例作為樣本,而不是功能】 學(xué)員最傷的問題:功能都可以搜索網(wǎng)絡(luò),但是一旦遇到復(fù)雜問題就不知道該怎么做。課程講解方式是以案例作為呈現(xiàn),目標(biāo)是更有情景化   【課后:有視頻訓(xùn)練營和微信公眾賬號進(jìn)行回憶】 針對課后學(xué)員會遺...
講師:方永飛 課程領(lǐng)域:管理技能 流程管理
講師:李廣安 課程領(lǐng)域:生產(chǎn)管理 生產(chǎn)管理
1.提高學(xué)員對精細(xì)化安全管理的認(rèn)知,啟發(fā)精細(xì)化管理的思維;? 2.掌握精細(xì)化管理的方法與工具的使用,改善現(xiàn)場安全環(huán)境;與管理減少現(xiàn)場作業(yè)傷害...
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